教师招生和本科专业的区别 大专,中专,师专,师范的区别

最近经常有小伙伴私信询问教师招生和本科专业的区别 大专,中专,师专,师范的区别相关的问题，今天，首招网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、一本毕业生和二本毕业生考教师资格证有没有区别？
• 2、大专,中专,师专,师范的区别
• 3、高职院校教师职称和本科院校有无区别？

一本毕业生和二本毕业生考教师资格证有没有区别？

985与211高校的毕业生，还有很多二本院校的毕业生，价值是不变的，对于普通一本的毕业生价值要小一点。名校毕业生考取教资以后可以通过人才引进方式去当老师，毕竟有985高校的光环，一些县级单位非常热衷于985高校的人才引进，你没有教资就没有机会了。但是一本毕业生不具有这样的光环，当老师只有通过考编渠道实行。
二本大学毕业生的靠教资的价值在于，只要你想当老师，真的可以；就是岗位需要下沉到乡镇中小学的教师岗位上。你如果可以接受这样的工作环境，有了教资考乡镇教师岗不是特别难。很多偏远乡镇学校招聘老师有点难，招考的时候依然没有限制的。在要求不高的情况下可以顺利拿下事业教师编制的，成为体制内的一员。
为什么一本院校的学生考教资价值要小很多呢？人才引进门槛不够，人家也瞧不上你；去乡镇考教师编制，上岸基本没有问题；但是心里又不甘心，就是县城学校对于非师生考老师也不是很待见，市里考教师编难度非常大不易上岸。
按照最近几年各中小学教师招聘的要求看，高中老师要求研究生的比较多了，对专业要求是本科专业对口或者专业相近，研究生不限，经济发达地区要求研究生专业也必须相近，要求最高的是本硕专业一致。小学与初中招聘，除去四个一线城市，其他城市本科可以报考，但是研究生报考优势非常明显，对专业限制有点多。稍微差一点的地方，研究生专业不限，本科专业必须对口或者相近。
当下考教资的价值还有多大呢？你如果准备去乡镇当在编教师，所有的本科大学生都可以的，专业限制基本没有；如果准备去市县级以上学校当老师，如果不是九大学科相近的理学专业，价值已经不大了。这些地方招考老师的基本要求专业一致或者专业相近才可以报考。比如说你是机械专业，与数理化生哪个学科相近呢？不符合报名条件了。但是你如果考研的时候考取学科教育或者理学的研究生，你的教资可能就有用武之地了。
理学专业的大学毕业生。未来当老师基本限制不多，考取教资即可；非理学的大学生当老师除非你是名校的硕博了。否则在城市的可能性不大。个人看了很多省份的教师招聘要求；经济发达教师待遇比较好的地方专业对口要求多，必须是理学专业才可能有机会。

大专,中专,师专,师范的区别

大专，中专，师专，师范的 学校类型 及学历等级不同。

一：学历方面：

1、大专：即专科。专科是高职、高专教育，是 高等教育 的组成部分，是学历层次之一。在中国，专科教育由高职和高专承担，部分本科高校亦开设有专科。 专科学历 层次不颁发学位证书而颁发专科毕业证书。

2、中专：中专即中等专业学校，其招生列入国家统招计划，毕业由人事局大中专毕业生就业指导办公室开具的 就业报到证 （以前称 派遣证 ），有整套人事干部档案手续。

中专有公办与民办之分，有普通中专和成人中专之分。普通中专是区别于职业中专、成人中专的称谓，普通中专既不同于、也不包含职业高中、 职业中学 和技工学校等。

3、师专：即师范专科学校，师范专科学校培养初中、小学教师的高等学校。中国由省、专区双重领导，以省或专区为主。两或三年制。依初中和小学课程设置专业。

4、师范：现代“师范”一词，成为培养教师的学校，尽管名称不同，级别有异，意义仍是指培养“堪为人师而模范之”的人才的，由此可见，“师范”一词的深义，古今无异。分为各级师范学校以及其他教育机构。其中各级师范学校包括高等师范学校与 中等师范学校 。

二：学制不同：

大专学制年限2、3、5年。

中专学制年限3至4年，部分为5年。

师专学制年限一般为2年。

师范分为本科和专科，本科4年，专科2年。

高等师范学校又分为师范大学、职业技术师范学校、师范高等专科学校以及职业技术师范专科学校。中等师范学校又分为普通中等师范学校、中等师范学校、中等特殊教育师范学校。其他教育机构分为普通高等学校师范类院、系、班以及 电视大学 师范类院、系、班。

专科是以培养技术型人才为主要目标，即专科培养目标是实践化，是在完成 中等教育 的基础上培养出一批具有高等教育知识，同时又有一定专业知识技术技能的人员，其知识的讲授是以够用为度，实践为本。

扩展资料：

专升本是中国高等专科学生升本科考试的简称，是国家教育部认可专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。

专升本考试 为中央考试机构、全国考办许可，各省(市、区)教育行政部门设省考委的工作管理机构(简称省考办)统一组织进行的省级统考考试，各省区一般每年举行一次。根据招收对象不同及社会认知，专升本考试可粗分为国家 统招专升本 和‘社会专升本’。 首招网

所谓社会专升本，属于成考自考类，毕业后所得学历为 第二学历 ；而国家统招专升本，属专科层次学生优选至本科学校（或者专业）继续进修的升学制度，只能报考相近专业学习。

参考资料来源： 百度百科--专科

参考资料来源： 百度百科--中等专业学校

参考资料来源： 百度百科--师范专科学校

参考资料来源： 百度百科--师范

高职院校教师职称和本科院校有无区别？

本质上没有区别，都是高等学校教师资格。只不过根据学校和岗位工作性质而论，高职类的中级适合在高职院校工作，普教的中级适合在普通高校工作。\x0d\x0a高职教师与本科教师的比较：\x0d\x0a（一）专业发展过程\x0d\x0a\x0d\x0a1.本科教师专业发展注重学术性\x0d\x0a本科院校教师专业发展主要围绕学校办学特色，以深入研究重大现实问题和学科前沿问题为主攻方向，以此积极争取高水平、高层次的科研课题和项目，用扎实的学术研究成果来促进自己的专业发展。\x0d\x0a2.高职教师专业发展突出职业性\x0d\x0a高职院校专业设置主要基于市场为导向，针对人才市场需求不断进行调整，在课程开设上也常根据市场、工艺变化而改革。 课程内容需要对工作岗位的变化、技能要求的变动不断调整。 因此高职教师相比本科教师更加关心市场、行业的发展。 这也决定了高职教师的专业发展更强调职业性：关心市场变化，了解企业文化、工艺流程、技术路线。\x0d\x0a（二）专业发展模式\x0d\x0a 1.本科教师重视理论的专业发展模式\x0d\x0a我国本科院校教师大多采用的是一种专业发展偏重理论研究的模式，重视理论分析，专业发展的途径多为获得国家、省、部级科研课题的量数。\x0d\x0a2.高职教师重视实践的专业发展模式\x0d\x0a高等职业教育在教学上强调工学结合、校企合作。这就要求高职院校教师既要有扎实的专业知识能力，也要突出其岗位操作能力；既要有较深的理论知识，也要有较强的实践操作能力，也就是常说的“双师型”教师。\x0d\x0a （三）专业知识类型\x0d\x0a\x0d\x0a1.本科教师专业发展偏重显性知识\x0d\x0a我国本科院校教师专业发展目标长期偏重于培养学科专家型教师， 强调教师所教专业学科知识的纵深发展。 目前我国本科教学还是以传统的讲授式为主，教师知识结构中大多是已经编码的显性知识。\x0d\x0a2.高职教师专业发展重在挖掘隐性知识\x0d\x0a高职教育传授的主要是技能性、 技术性知识，因此，高职教师的知识构成侧重点不在于对系统理论性知识的把握， 而在于对个人默会知识的传递。在教师个人默会知识中，有相当一部分内容是无法用言语表达出来的。 所以说，高职院校教师专业发展重在在实践教学过程中传递隐性的技术知识，促进学生个人实践能力的提高。\x0d\x0a（五）专业发展评价\x0d\x0a 普通高校教师主要从事理论教学与理论研究，而高职教师在具有一定的理论知识前提下主要强调应用技能与专长，两者要求层面不同。 但相关法规政策并没有因此做适宜的调整，使高职教育“技术性”的要求与专家“理论性”的评审要求往往存在一定距离。高职教师的教学改革成果也得不到专家的承认，影响了教学工作的积极性。\x0d\x0a目前高职院校教师职称评审工作与晋升标准都参照普通高等院校的标准实施，而没有考虑高等职业教育的性质、任务，过分强调论文和专著的数量，忽视实践经验和动手操作能力的评审，把教师的主要精力引导到写理论文章和出专著上去，不利于调动教师参与教学实践的积极性，影响他们的专业发展。同时职称评定中对于“双师型”教师队伍建设没有采取鼓励政策，存在着重理论、轻技能现象。这些都不利于高职院校教师的专业发展。

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